眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)幾年占據(jù)最熱門(mén)專業(yè)之首。但與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率卻一直不高。熱門(mén)專業(yè)變成冷門(mén)就業(yè)，針對(duì)這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，北大青鳥(niǎo)通州校區(qū)的老師表示，IT行業(yè)風(fēng)靡全球成為最有發(fā)展前景的行業(yè)，用人標(biāo)準(zhǔn)自然也高，大學(xué)生雖然基礎(chǔ)理論知識(shí)不錯(cuò)的，但是缺乏IT技能和經(jīng)驗(yàn)，不是企業(yè)最需要的“實(shí)戰(zhàn)型”人才。
高等院校的學(xué)歷教育偏重于軟件技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而軟件技術(shù)有技術(shù)更新快、產(chǎn)品周期短的特點(diǎn)。因此，這些院校的畢業(yè)生往往是軟件技術(shù)知識(shí)比較陳舊，缺乏軟件技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際操作技能和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足所在單位對(duì)他們的工作要求。這就造成了一種現(xiàn)象，一方面，用人單位求賢若渴，另一方面，畢業(yè)生的就業(yè)困難，這已經(jīng)成為了一種嚴(yán)重并且普遍的社會(huì)問(wèn)題。
我校為了幫助大學(xué)生擺脫“理論型”，特別開(kāi)設(shè)了ACCP軟件工程師課程。課程分為三個(gè)階段面向入門(mén)，第一階段以趣味性為主，引導(dǎo)進(jìn)入豐富多彩的IT行業(yè)，樹(shù)立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，技能上主要培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力，在編程方面具有一定的感性認(rèn)識(shí)。第二階段：面向基礎(chǔ)，理解概念為主，培養(yǎng)自學(xué)能力；技能上主要訓(xùn)練面向?qū)ο蟮乃枷�、代碼編寫(xiě)的熟練度和規(guī)范度，開(kāi)始接觸企業(yè)的應(yīng)用，在編程方面具有一定的理性認(rèn)識(shí)。第三階段面向就業(yè)，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力和習(xí)慣；技能上講解業(yè)務(wù)流程、行業(yè)應(yīng)用、主流框架技術(shù)，按照企業(yè)常用的開(kāi)發(fā)模式、管理流程，組織進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
